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安儀小姐您好:
不論是您的書籍或文章中,就是欣賞您明確的親子教育風格.在我女兒今年上小學前我也是採生活教育體驗的方式予孩子多方學習.在小學銜接準備上, 注音還是協助她認識到稍會拼的程度.但您知道嗎?上小學後,吾女, 在人際各面適應上沒問題,唯讀寫字及注音上卻履挫敗連連,班上僅2位同學注音稍不熟(其一就是我女兒),因此老師不可能從頭慢慢教起,便麻煩愛心媽媽於早自習時再特別加強輔導她,女兒心直抱怨:為什麼,我要出去補教注音,為什麼不能留在班上與其他同學一起活動?加上班上有些孩子已熟練課程(注音或英文)不免會心生傲意對她言詞輕視,使得她心更受傷,如此除注音需加強適應外,還每日一詩詞, 說是要闖五關,一關30首,其詩的語喻老師並未在校介紹,全需仰賴家長回家指導.當然我是不甚接受此般死記詩詞的方法.(多欣賞詩詞我贊同,但為理解才能於日後運用,不是嗎?)但出於無奈,也僅能盡量於放學後複習..... 就如此的學習模式,反將原有自信,樂於學習的女兒壓迫成想逃避,想排斥.....安儀小姐, 您可解同身為母親的我,心是多麼難過嗎?目前我每日需花很多時間,除須為她進行複習外更多時段多在進行心理建設與輔導.
我也一直秉持:不用太在意孩子學習成績(尤為注音..)反正遲早會學會的, 但見她心理受創, 提不起學習樂趣.我是非常苦惱的耶.當然另一個擔心~就是深怕老師會為孩子貼上一個"對注音反應很慢"的標籤.我一直在思慮,是否之前給予她的快樂學習是不對的呢?是否真需把孩子送去小學先修班(傳統的幼稚園)才會與大家一致呢?我一直很羨慕您的孩子還可以有時間於下課時段學習其他項目, 我也很想在下課時段安排孩子學習她喜歡的直牌輪或小提琴....,但時間上,我們真的沒辦法.所以,也許我真是需相信~能遇見一位懂得孩子需求,能欣賞孩子個別優點的好老師真是福氣.噯!......
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