我在臉書提到國中現行僵化的教育內容，
包括：「艱澀的修辭學」、「你講我聽」、「你考我背」、「堆積如山的考試」.....等等，
引來一堆老師反彈。
甚至有人用匿名、威脅的語調寫：「我相信你女兒的老師，現在正在看。」
氣得我簡直是.......有這種老師，真的我也懶得寫了。
將昨天的發言轉貼在這裡：
我的孩子一路從幼稚園上來，唸的都是公立學校。
一方面，我喜歡學校離家近。二方面，我不是有錢人，我有經濟上的考量。我寧可把錢省下來，帶孩子每一年做長程的旅行，增加家人相處的時光，行萬里路勝讀萬卷書。
我個人的看法是，其實台灣的公立幼稚園、國小教育，辦的並不差。雖然校舍比較舊、教材有點八股，但是因為少子化的關係，目前的國小師生比例和教學品質及個別彈性，我個人是可以接受的。
反而是安親班水準、家長對教育孩子的參與度太低令人憂心，這也是很多國小老師之前很贊同我的文章之故。
隨著女兒升上國中，我發現周遭的國中生痛苦指數目前應該是所有學子之冠。（我女兒其實還好，她是個超級樂觀派，再加上媽媽我並不以成績相逼，所以她還挺開心。）而且，我深深感受到國教育有一些相當大的問題。
我不想討論問題在誰？或是錯在誰？因為當問題沒有共識時，問題就無法解決。
一家餐廳之所以難吃，可能因為廚房老舊，食材不新鮮，也可能是因為廚師手藝不佳，或是老闆經營概念有問題。當然，每個顧客的口味不同、要求健康或是口慾也有不同看法。很難一概而論。
不過，如果這家餐廳，不只是難吃，而且吃了之後消化會不良，而且大多數的人都只能吃這一家的餐廳，那恐怕就不只是你可以選擇要不要吃的問題那麼簡單了。
依我個人的看法，我覺得，目前國中的教學問題，大略可以分為下列幾個：
一、教材內容過多、過雜。
全世界的人都知道，亞洲人的父母最重視教育，數學學得最深、最多，國文、社會、自然包山包海，但有卓越成就的比例卻不高。
課綱內容太多、塞得太滿，時間不夠，孩子無法消化吸收。
一方面，我喜歡學校離家近。二方面，我不是有錢人，我有經濟上的考量。我寧可把錢省下來，帶孩子每一年做長程的旅行，增加家人相處的時光，行萬里路勝讀萬卷書。
我個人的看法是，其實台灣的公立幼稚園、國小教育，辦的並不差。雖然校舍比較舊、教材有點八股，但是因為少子化的關係，目前的國小師生比例和教學品質及個別彈性，我個人是可以接受的。
反而是安親班水準、家長對教育孩子的參與度太低令人憂心，這也是很多國小老師之前很贊同我的文章之故。
隨著女兒升上國中，我發現周遭的國中生痛苦指數目前應該是所有學子之冠。（我女兒其實還好，她是個超級樂觀派，再加上媽媽我並不以成績相逼，所以她還挺開心。）而且，我深深感受到國教育有一些相當大的問題。
我不想討論問題在誰？或是錯在誰？因為當問題沒有共識時，問題就無法解決。
一家餐廳之所以難吃，可能因為廚房老舊，食材不新鮮，也可能是因為廚師手藝不佳，或是老闆經營概念有問題。當然，每個顧客的口味不同、要求健康或是口慾也有不同看法。很難一概而論。
不過，如果這家餐廳，不只是難吃，而且吃了之後消化會不良，而且大多數的人都只能吃這一家的餐廳，那恐怕就不只是你可以選擇要不要吃的問題那麼簡單了。
依我個人的看法，我覺得，目前國中的教學問題，大略可以分為下列幾個：
一、教材內容過多、過雜。
全世界的人都知道，亞洲人的父母最重視教育，數學學得最深、最多，國文、社會、自然包山包海，但有卓越成就的比例卻不高。
課綱內容太多、塞得太滿，時間不夠，孩子無法消化吸收。
因此，教得多，並不代表學得好。教得多，也不代表很必要。
二、教學方式填鴨大於互動。
目前的學校教育，還是偏向「你說、我聽」，「你教、我背」「你出題、我考試」的模式。教學方法單一、僵化。活潑的教學不是沒有，但因為各種原因....還是佔少數。
三、學生立足點假平等
各式課程沒有考慮個別差異，用一樣的方法和教材、一樣的進度。在小學時候，尚可用高壓方式壓迫 ; 但到了青春期，孩子以冷漠或抗拒抵制時，差異的兩端就出現了。
四、過度重視分數與成績
成績與分數，原本只是學習的一種評量，但是卻被拿來當做學生成就的總評。因為學校（或家長或老師）注重成績，擔心考高中會考，造成考試帶領教學，於是教育真正的目的完全看不到。
五、過度注重公平
教育其實不需要「公平」。因為每個人天生都不一樣，怎麼公平？因為要求公平，於是，只能用「最公平」的方式做測驗，分發學校，大大減低的教育該有的靈活度與自我實踐的選擇。
有讀者問：面對這樣的教育情況，我怎麼教育我的孩子？
一、對於過難的考試（例如修辭學），告訴她不要太在意。因為這已經超出她應該負荷的程度了。
二、對於學校老師無趣的教學，盡量讓她發掘其有趣的部份。在檢討訂正時，或是日常生活中，盡量把學到的東西加以應用，或是連結。比方數學的正負數、數線，我們會在日常生活中活化它;
（孩子很喜歡歷史老師，因為歷史老師很會講故事）國學常識也是盡量以講故事的方法呈現。
二、對於過多的內容，我們選擇部分消化吸收。例如對於她不太擅長的數學，（未來或是理化）我們只做基礎的練習，婉拒老師的「加課、補充教材」，以自己的進度與方向做練習。
三、要求態度，而非分數。
我和女兒很明確的訂定每天學習的流程，她需要自我完成的目標，以「活用弄懂」為目的，拒絕因為分數影響心情。
四、維持閱讀、寫作時間：
我婉拒了學校第八堂的要求，保留女兒每天基本的閱讀量，並且提昇她的閱讀水準與讀物。（包括中、英文讀物）
每天寫日記，寒暑假加強她的寫作。
五、鍛鍊思考與表達能力
女兒很幸運，學校的公民老師常有機會讓他們表達意見。至於歷史國文等科目，我在輔助她學習時，常會找一些機會詢問她她的感受，盡量讓她有思辨的正反練習。
我們會討論，原本想當法國號老師的未來夢想，有沒有修正？想不想要繼續練琴？看了一部電影或小說後，請她說說想法？
這是我想來，當家長的，可以做到的部分。
至於其他的部份，觀念需要大家一起修正，制度需要靠大家一起推動，教學要靠大家一起努力。如果每個人在自己的崗位上都能貢獻一點心力，我們的孩子可能可以稍微好過一點。
二、教學方式填鴨大於互動。
目前的學校教育，還是偏向「你說、我聽」，「你教、我背」「你出題、我考試」的模式。教學方法單一、僵化。活潑的教學不是沒有，但因為各種原因....還是佔少數。
三、學生立足點假平等
各式課程沒有考慮個別差異，用一樣的方法和教材、一樣的進度。在小學時候，尚可用高壓方式壓迫 ; 但到了青春期，孩子以冷漠或抗拒抵制時，差異的兩端就出現了。
四、過度重視分數與成績
成績與分數，原本只是學習的一種評量，但是卻被拿來當做學生成就的總評。因為學校（或家長或老師）注重成績，擔心考高中會考，造成考試帶領教學，於是教育真正的目的完全看不到。
五、過度注重公平
教育其實不需要「公平」。因為每個人天生都不一樣，怎麼公平？因為要求公平，於是，只能用「最公平」的方式做測驗，分發學校，大大減低的教育該有的靈活度與自我實踐的選擇。
有讀者問：面對這樣的教育情況，我怎麼教育我的孩子？
一、對於過難的考試（例如修辭學），告訴她不要太在意。因為這已經超出她應該負荷的程度了。
二、對於學校老師無趣的教學，盡量讓她發掘其有趣的部份。在檢討訂正時，或是日常生活中，盡量把學到的東西加以應用，或是連結。比方數學的正負數、數線，我們會在日常生活中活化它;
（孩子很喜歡歷史老師，因為歷史老師很會講故事）國學常識也是盡量以講故事的方法呈現。
二、對於過多的內容，我們選擇部分消化吸收。例如對於她不太擅長的數學，（未來或是理化）我們只做基礎的練習，婉拒老師的「加課、補充教材」，以自己的進度與方向做練習。
三、要求態度，而非分數。
我和女兒很明確的訂定每天學習的流程，她需要自我完成的目標，以「活用弄懂」為目的，拒絕因為分數影響心情。
四、維持閱讀、寫作時間：
我婉拒了學校第八堂的要求，保留女兒每天基本的閱讀量，並且提昇她的閱讀水準與讀物。（包括中、英文讀物）
每天寫日記，寒暑假加強她的寫作。
五、鍛鍊思考與表達能力
女兒很幸運，學校的公民老師常有機會讓他們表達意見。至於歷史國文等科目，我在輔助她學習時，常會找一些機會詢問她她的感受，盡量讓她有思辨的正反練習。
我們會討論，原本想當法國號老師的未來夢想，有沒有修正？想不想要繼續練琴？看了一部電影或小說後，請她說說想法？
這是我想來，當家長的，可以做到的部分。
至於其他的部份，觀念需要大家一起修正，制度需要靠大家一起推動，教學要靠大家一起努力。如果每個人在自己的崗位上都能貢獻一點心力，我們的孩子可能可以稍微好過一點。
